当家庭教育已经成为现代教育的重要组成部分，科学提升家庭教育质量是每位家长，乃至每位教育人的急迫需求。

9月26日上午，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京师范大学儿童家庭教育研究中心和中国教育报家庭教育周刊联合发布了《全国家庭教育状况调查报告（2018）》。

调查覆盖了全国31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团的共计325个区县，11万余名四年级学生、7万余名八年级学生和他们的3万余名班主任参与了调查。调查基于全国代表性取样，结果能反映全国家庭教育的状况，是我国家庭教育第一次真正意义上的国家报告。报告不仅客观呈现了我国家庭教育的现状及存在的突出问题，还为我国家庭教育领域的科学研究与相关政策的制定提供了科学依据。

 1 

“有温暖的家”

排在学生认为的人生最重要事情的首位

学生认为人生最重要的事情的情况

无论是四年级还是八年级学生，在他们观念里人生中最重要的事情均为“有温暖的家”，选择比例分别为39.3%和49.4%，远高于其他价值追求的选项。这表明无论是小学生还是中学生，孩子都将家庭作为生命中最重要的追求，反映了他们对家庭的重视、依赖和对温暖家庭的期望。

 2 

在调查学生最崇敬的榜样时

研究发现“父母”排在第一位

四年级小学生最崇敬的榜样的前三位依次为“父母”“老师”和“科学家”，选择的人数比例依次为25.8%、22.5%、14.2%；八年级中学生最崇敬的榜样中前三位依次为“父母”“影视歌星或体育明星和“历史名人或文化名人”，选择的人数比例依次为29.1%、14.6%、12.1%。这表明孩子对父母普遍持有积极的认可和敬爱态度，也为家庭教育提供了良好的条件。

 3 

在亲子沟通方面

超过两成学生认为家长表现有待提升

学生亲子沟通状况

25.1%的四年级学生和21.8%的八年级学生表示“家长从不或几乎不花时间与我谈心”，22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。沟通问题不仅困扰着亲子关系，在参与调查的班主任中，九成以上表示家校之间的沟通也存在问题，其中四、八年级的班主任占比分别为95.6%和97.4%。排名前三位的问题包括“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”“家长参与沟通的积极性不高”和“与家长教育理念不一致”。

 4 

学生和班主任都认为

家长最关注的是孩子的学习情况

学生认为家长最关注的方面

四、八年级学生大都认为家长对自己最关注的前三位是学习情况（选择比例分别为79.8%、79.9%）、身体健康（66.6%、66.5%）和人身安全（62.2%、52.2%），其人数比例远高于对道德品质（25.3%、30.7%）、日常行为习惯（15.2%、18.7%）、兴趣爱好或特长（10.8%、7.1%）、心理状况（6.5%、11.1%）等方面的关注。96.2%的四年级学生和95.8%的八年级学生表示家长对自己的成绩期望至少是“班里中等”。

学生希望家长最关注的方面

与此同时，四、八年级班主任也认为家长最关注学生的方面是考试成绩（88.3%、90.1%），远高于对“爱好或特长发展”（6.6%、2.1%）、“心理状况”（14.2%、26.7%）和“人际交往”（7.6%、13.6%）等方面的关注。

家长学业卷入的情况

虽然家长对孩子的学习普遍最为关注，但调查数据显示，他们对孩子学习生活的参与程度与关注度却并不成正比。数据显示，33.3%的四年级学生和48.3%的八年级学生报告其家长的学业卷入程度为低或较低。

 5 

“家长从不或几乎不和我一起读一本书”

情况比较普遍

调查结果表明，亲子阅读频率越高，孩子在阅读兴趣、阅读时间、阅读量、运用阅读策略能力等方面的表现越好，然而有相当一部分四、八年级学生的家庭没有建立良好的亲子阅读习惯。四、八年级学生报告“家长从不或几乎不和我一起读一本书”的人数比例分别为33.5%、65.4%，报告“家长从不或几乎不和我谈论正在读的书的人数比例分别为25.6%、49.4%，报告“家长从不或几乎不和我一起去书摊、书店或图书馆”的人数比例分别为26.0%、44.5%。

家庭阅读状况也反映在藏书量上。四、八年级学生的家庭藏书量在0-10本的比例分别为20.9%、18.1%，在11-25本的比例为28.0%、29.1%，在26-100本的比例为25.4%、30.5%，在101-200本的比例为11.0%、11.2%，大于200本的比例为14.7%、11.1%。其中，农村家庭藏书量显著少于城市。

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超90%的受调查班主任

在与家长沟通中遇到困难

本次调查也对父母参与抚养的家庭和非父母参与抚养的家庭、以及东中西部地区的家庭教育状况进行了比较。结果显示，父母参与抚养的家庭在亲子沟通、家长尊重孩子、家长学业卷入、亲子阅读等方面表现普遍更好。

就地区而言，东中西部地区均有部分学生认为家长不尊重自己，且均有超90%的四、八年级班主任在与家长沟通中遇到困难。

在小学阶段，西部地区家长对孩子的成绩期望更高，却较少关注孩子的学习习惯、学习兴趣等非智力因素。

对于四年级，西部地区学生报告家长希望孩子成绩在“班里前三名”的人数比例为49.1%，高于东部地区8.1个百分点。

从班主任和家长沟通的内容来看，西部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是考试成绩（53.0%），而东、中部地区四年级班主任与家长沟通内容最多的是学习习惯（63.5%、58.6%）；西部地区四年级班主任和家长沟通孩子学习兴趣的比例（18.0%）显著低于沟通考试成绩的比例（53.0%）。

近年来有一种声音，推进教育改革，首先要教育家长，原因是在改革推进过程中，家长似乎成为最大的阻力，学校减负，减少孩子的家庭作业，可是，家长却给学生增负，送孩子上培训班，或者给孩子找作业做。这看上去确实是家长的问题。

但是，只对家长进行要重视孩子做人教育（规则教育），重视孩子兴趣培养的教育，难以得到家长的足够重视。应该结合调查结果，分析家长为何把孩子的学习情况放在第一位，并以功利态度对待孩子的学业，进而改革教育评价体系，并加强对家庭教育的指导，以教育改革和专业的家庭教育指导教育家长更应该重视对孩子的做人教育、身心健康、兴趣培养。