《如何成为优秀的班主任__班主任的专业成长之路》

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一、能力提升是班主任永远的课


1,两个案例

互动:你会怎么处理这个问题?
(问题1:这是我们要的结果吗?问题2:为什么我们的行为违背了我们的初衷?)


2,班主任需要提升自己能力
这不是一道“死”题。(展现用不同的方法处理以上案例的不同结果)


二、班主任应具备哪些能力


1,班主任工作
制定班级制度:考勤制度、奖惩制度、卫生制度等。
营造班级文化:墙报板报、布标字画、班会队会等。
处理班级事务:课堂教学、纪律卫生、量化考核等。
筹建班级组织:班委会、团支部、合作小组、学科小组。
做好班级沟通:家校沟通、班级班委、特殊群体等。
关怀特殊群体:学习困难、心理困惑、行为问题等。


2,班主任应具备的四种能力
管理能力:规划(目标计划的制定);
组织:活动策划、团队建设;
推进:影响、激励、引领;
执行能力:责任(落实,行动与反馈);
魄力:目标,监督与达成;
控制:班风,状态与导向;
协调能力:沟通技巧(矛盾冲突、突发事件、各种问题的化解);
营造环境:尊重、民主、友善、互助的氛围;
情绪管理:弹性,面对成败;韧性,扭转局势;倔性,直逼目标;
亲和能力:同感力(分享分担);
理解力:换位思考;
吸引力:影响带动;


三、提升你的能力(10个案例)


1,从观念的转变中体验“我能感”
运用“中医”思想,减少对“西医”的依赖(避免教育“后遗症”);
面朝阳光,改变问题视角(关注积极一面,立新不“破旧”);
坚定信念,相信奇迹(每个人都有自我实现的愿望与潜能)。


2,在“自我充电”中提高能力
现代人与传统人的区别(“他主取向”与“自主取向”),
职校学生的心理特点及心理需求(独特的一面,寻找对接与突破口),
从经验走向科学(控制与激励,关注事与关注人,重视效率与追求效益)。


3,掌握批评与表扬的技巧
赫洛克实验--表扬与批评的作用,
“盈损整合”原则与“边际效应”--表扬与批评技巧,
激励理论的合理运用--需要、公平、期望、归因等。


4,提高情绪管理的能力
互动:图片观察与交流--觉察你的情绪(ABC理论)。
案例:“踢猫现象”--接纳你的情绪(开放的态度)。
互动:“表现原理”--调整你的情绪(积极乐观的心态)。


5,学会做学生的朋友和导师


  做三类学生的朋友:

  • 学习困难生,永远给他们一份希望;

  • 行为问题生,让他们体验改变的喜悦;

  • 心理无助生,使他们感到总有份依靠。


让学生心理有个依靠--信任,做学生的“自己人”,

始终站在学生这一边--支持,激发学生的自尊和自信。
放弃“改造”赢合作--挖掘,使学生在帮助中学会自助(苏格拉底产婆术)。




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