和谐号智慧云管家，移动智慧校园的领导者，致力于智慧校园建设的整体服务商，目前已与上万所学校建立了联系，业务遍布全国。

　　智慧校园是一种“可感知、可诊断、可分析、可自愈”的新型校园生态，具有以下几个特征：

　　智慧校园是对数字校园的进一步扩展与提升，与初期的学校信息化和数字校园相比，智慧校园强调以服务于创新型人才培养为导向，以智能泛在环境为支撑，以融合创新为核心，形成开放协同的现代化校园生态。

校园信息化建设发展阶段

　　智慧的学习环境是具备“可感知、可分析、可干预、可自愈”等特征的新型学习环境，建设内容包括移动物联的校园网、智慧教室、泛在学习中心、智能安防校园等。

　　知识共享服务体系是智慧校园建设的重要部分，通过搭建个性化网络学习空间，提供体系化优质数字教育资源服务，创建协作学习社群，能够为个性化教学、自主学习、合作学习提供有力支撑。

提供体系化优质数字教育资源服务

构建协作学习社群

　　依托网络学习空间，结合教与学需要，构建虚实结合的学习社群、教学社群、教研社群等。各类社群的建设要突破传统学校、班级、小组的物理空间限制，根据师生项目、任务、兴趣等组建社群，形成同伴互促、协同发展的协作教育共同体。要引入外部专家、专业人员为教师和学生发展提供专业性引领。

　　基于智慧校园，变革教与学方式，实现个性化教学、探究式学习和创造性学习。

精准个性

　　基于用户特征的推荐式学习交流系统，对课程设置、实施、评价进行全生命周期的数字化管理和“伴随式”数据收集，运用教与学过程大数据的行为记录、分析和诊断，实现教师教情、学生学情的及时精准反馈，提供教育资源的适配性服务，实现个性化学习。

方式变革

　　基于网络学习空间，综合运用学科教学工具、网络空间、创新实验室或泛在学习中心等开展智慧教学，将课堂延展为课前、课中、课后和线上、线下一体化设计的混合式学习，探索信息技术支持下的翻转课堂、探究式学习、问题解决式学习、可视化学习和知识建构式学习等，有效构建自主、合作、探究的教与学方式。

创新型学习

　　基于支持O2O模式的在线学习系统和智能学习终端开展泛在学习、体验式学习、远程协作学习、跨学科学习和项目式学习等创新型开放学习。

　　智慧的教研具备反思性、精准性与协同合作三大特征。

反思性

　　基于用户特征的推荐式学习交流系统，运用教与学过程大数据的行为记录、分析和诊断，实现教师教情、学生学情的及时精准反馈，开展反思性教研。

精准性

　　开展教师专业能力诊断、分析，为教师提供差异化、按需的专业培训和指引，实现精准教研。

协同合作

　　基于知识管理的教研协作系统，构建基于项目、兴趣的教研协作社群，促进教师群体成长。

　　智慧校园的教育治理具有三个层次，逐层递进。

第一级：教育管理业务流程数字化

　　教育管理业务流程数字化，利用区域教育管理公共服务平台或基于智慧校园平台的办公管理系统、教务管理系统、课程管理系统、图书管理系统、选课管理系统、学生成长档案系统、教师评价系统、后勤管理系统、智能决策系统等，建立实名制管理网络空间。

第二级：基于互联互通协同共治

　　各网络空间和应用系统互联互通，与省、市、区（县）平台实现数据共享及服务互联互通，提供统一的电子身份，支持多平台、多终端统一的用户认证方式，能将各种应用系统无缝集成。

第三级：大数据分析辅助科学决策

　　建立或使用基于大数据的学生平安监测系统、基于物联网的校园能耗监管系统、基于大数据技术的师生成长分析系统等，实时动态分析学校、教师、学生发展状态和水平，实现科学决策。

　　各级各类学校可参考本指南提供的智慧教学、智慧教研、教育治理、智慧评价、智慧服务等方面的指导，根据实际情况进行建设。学校可根据自身的技术水平与实际需求，建设具有学校特色的智慧校园。

　　《指南》后附有《广东省中小学智慧校园建设参考标准》，设定了三个等级的智慧校园的判断标准，分别设为3、4、5星。它对每个星级的智慧校园有不同的要求，以表格形式列出，各学校可根据自身实际情况，对智慧校园建设情况进行分析，设置目标等级，并对自身的发展路径进行合理规划，逐步推进智慧校园建设。

（广东省教育厅）