和谐君说：

当班主任累不累？这个问题几乎不需要回答。老师一旦被任命为班主任，便不会做轻松的打算，除非他根本就没想做好。

累是各个方面的。

首先是“身累”。早出晚归，披星戴月，那是家常便饭。班级里大事小事，事无巨细，都要一把抓。学生管理、各科成绩、学校活动、家长沟通、上级检查，哪一项都能让你忙得够呛。当你和几十个活蹦乱跳的孩子“捆绑”在一起时，你就是在用自己的身体与他们“肉搏”了。

孩子成长的过程就是犯错误的过程，因此，面对此起彼伏无穷无尽的问题，你必须做好长期战斗的准备。有一位老师戏称他是24小时工作制，有一次他在睡梦中被家长的电话叫醒，他挂了电话便匆匆赶往学生家里“救火”。

原来孩子和家长闹矛盾，要离家出走，家长无奈之下只好请他去当救兵。他能拒绝吗？不能！

更重要的是“心累”。

如果只是干干体力活儿，干完活儿便可休息，没有烦恼和压力，倒也算了。班主任可不是这样。孩子不听话，跟你对着干，你恼不恼？领导不满意，对你提要求，你愁不愁？家长不配合，总是在抱怨，你恨不恨？社会转型期，问题一大堆。

老百姓对教育不满意，板子全部打到学校的屁股上。班主任作为学生教育和管理的排头兵自然难辞其咎。这让许多班主任感叹，工作苦一点儿累一点儿还可以承受，可是收不到成效、得不到认可，那才最让人受伤。

许多班主任都有过这样的体会：生病后坚持工作，发现学生特别乖，特别体贴。以往难管的刺儿头反而对教师嘘寒问暖，令教师十分感动。这也是一种代偿。

因此，对于工作中的“累”班主任要学会转变观念。不妨学习老子“无为而治”的理念，有所为有所不为。不能因为教师过于能干，抑制了学生的能干。

在教学中，教师要控制自己讲课的分量。

不必讲太多，而要把更多的精力放在培养学生的学习兴趣和学习习惯上。教师讲得精彩，学生听得认真，似乎是听懂了，一考试却错了一大半，于是不得不反复练习。这样的情形教师并不陌生。

既然教是为了学，教师就不要纠结于是否讲得透彻，留一些余味让学生自己去思考揣摩。

在班级管理中，教师要培养学生自我教育、自我管理的能力。

有的班主任在上任之初就花大力气狠抓自习课的纪律。他成功了，接班一个月之后他变得很轻松。其他班级学生上自习课时教师要坐在教室里看着，离开一会儿班级就会很吵闹，而他的班级一整节课都没有教师监管却鸦雀无声。

对班干部的培养也是刻不容缓的。

有一位年轻的小学四年级的班主任外出进修半个月，其间学校并没有安排代理班主任，他的班级却仍然井然有序。

原来，这位班主任在班级日常管理中就已经尝试让学生干部走上前台，他自己则退居幕后，遥控管理。在他进修期间，班长每天都向他汇报班级的情况，如果没有大事只发一两条短消息报平安。他培养学生干部的能力让一些中学的班主任都自叹不如。

人的生命是有周期的，精力旺盛期不过三十年。

从25～55岁，是工作的黄金时期。其中，25～35岁是经验积累期，35～45岁是成熟期，45～55岁是收获期。

第一个十年，必须埋头苦干，累是避免不了的。但累是为了不累，因此在积累经验的同时一定要寻找规律，找到窍门，迅速提高自己的工作效率。

到了第二个十年，就可以形成自己的工作模式，形成自己的工作特点，在不断的磨合中发展完善。

进入第三个十年，则可以运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。表面上看气定神闲，投入不多，实际上步步为营，事半功倍。

有人形容人的一生就像玩一局俄罗斯方块的游戏。为什么累？因为随时要准备面对各种各样的工作和麻烦。我们所要做的就是找到正确的方式处理接踵而至的困难。最糟糕的情况就是你还没来得及想好对策，就被一堆难题淹没了。

而那些高手对于各种可能遇到的难题，心里早就有了预案，并且总是在不断挑战更高的难度。即便是在工作后的第一个十年，处在积累经验的阶段，我们依然可以享受这样的生活。

●写在后面

在一个班级里，班主任是当之无愧的“老大”，精神领袖般的存在。不做老大不知道当老大的难，班主任的苦和累都“憋在心口难开”。新学期，这些实用的技巧用起来。

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